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申论热点：大学就该引入淘汰制
乐恩教育教研中心 葛 琴
背景：
最近，华中科技大学施行的“学分不达标，本科转专科”引起关注。目前，已经有18名学生因学分不达标从本科转为专科，其中11人已经在今年6月份按照专科毕业。负责人称，本科转为专科的背后，主要是学生沉迷于打游戏，学习上无法坚持，自己完全约束不了自己，经过留级、休学后还是赶不上来。
分析措施：
大学里许多人沉迷于游戏而耽误学习的，还真不是个例。如今，宿舍里抱着电脑“开黑”，上课时捧着手机“吃鸡”，已经成为很多大学生的常态。不仅如此，一些大学生信奉“60分及格就对，多1分都嫌浪费”，在平时的功课中百般敷衍，能不听就不听，能糊弄就糊弄，老师们也多是“睁一只眼闭一只眼”。在毕业论文环节，“复制”“粘贴”也是常态。以上种种问题，充分说明了大学校园存在自由散漫的风气。许多人在高考之前被严格管教，进入高校之后却进入“放羊”状态，的确容易放松警惕，失去自制力。要改变这一现状，个人意识自然重要，大学方面是否改善管理模式，也兹事体大。
1973年，美国学者马丁·特罗提出了高等教育大众化理论，认为教育大众化要实现质和量的统一，不能只提高了文凭层次，没有实质性提高公民的素质。
在某种程度上，我国大学校园“严进宽出”，并没有带来高等教育质量的相对提升。前不久，教育部召开新时代本科教学工作会议，教育部部长陈宝生表示，中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转。如何扭转?就是把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。这意味着，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣，改变轻轻松松就能毕业的情况。此次华中科大选择从严治校，可以说给混日子的大学生敲响了警钟，从长远来看，这是对学生负责、对教育负责、对民族和国家未来负责的表现。
据新京报报道，日前，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，对加强本科教育再次“加码”。通知要求严格本科教育教学过程管理，淘汰“水课”，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重，严把毕业出口关，
此前，我国也有高校在课堂教学中，引入过程管理。比如，要求学生撰写课程论文，并把课程论文的完成情况作为成绩的一部分。但任课教师对学生撰写课程论文的指导不够，也不重视课程论文质量，结果出现有学生花钱请其他人代写论文的现象。这样的过程管理、评价，难以起到提高培养质量的作用。
我国大学目前的招生培养制度，还以计划为主，实行计划招生、计划培养，学校自主权和学生选择权均有限。因此，实施淘汰制，在加强过程管理之外，还需围绕扩大学校自主权和学生选择权，进行大学招生和培养改革。
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